“三斤辣椒、两斤大白菜，一共9.6元。”“好的，扫码付账吧”……寒假前夕，在浏阳市大塘实验小学情景教室，两位特殊孩子正在进行生活技能模拟。作为浏阳市第一所高品质的普特融合学校，去年秋季开学招生后，深受家长欢迎。“都开学一两周了，还有家长打电话咨询，想让孩子来读书。”校长朱晓亮介绍。
小水滴餐厅、儿童医院、水娃娃生活超市、银行等，记者在该校看到，学校专门为特殊孩子设置了8间融合教育康复功能室。此外，还有情景教室、劳技教室、美术教室、计算机教室、科学实验室、学生阅览室等。“对于特殊孩子，首先要培养他们的生活基本常识，当然，普通孩子也可以在这里体验。”特教老师鄢安娜告诉记者，情景教室深受孩子们的喜爱，每次在那里上课，大家都很开心。
小薇（化名）是一个活泼、乐观的女孩，但她患有脑瘫。这使得她的身体协调能力受到影响，走路和说话都比同龄孩子慢，手部力量差，肌张力紧张，在写字、绘画、串珠等精细动作上存在困难，用保温杯接水喝时常需要老师帮她拧松才能打开。在传统的教育环境中，她经常感到自己与别人不同，甚至有些自卑和不自信。
去年，小薇就读大塘实验小学，在融合教育的环境中，她得到了前所未有的机会和支持。特教老师郭蕾告诉记者，学校根据小薇的学习能力制定了个性化的学习计划。放缓课堂节奏，使用多种教学策略和工具，以激发小薇的学习兴趣和动力。写字训练时，老师运用凹点写字板、线条控笔训练、笔画描红训练等方式给予她个性化的支持和辅助；在康复训练课上，老师利用串珠、蘑菇钉、拼图、绘画涂色等方式训练她的手部精细动作；在感统小组课上，通过开展走平衡木训练、攀爬墙训练、抛接球训练等多种方式训练她的粗大运动能力，小薇在各方面的教育和康复得到了有力的支持。
去年9月，通过教育评估，小薇顺利进入到大塘实验小学普特融合班就读。
朱晓亮介绍，经过近一个学期的实践，学校探索出了融合班学生经评估后在本校进行课程学习的三种融合模式。认知程度与情绪行为较好的学生进入普通班随班就读；认知程度较前类学生稍弱但情绪行为问题较少，有规则意识，不太扰乱课堂秩序的这类学生，安排其到普通班进行音体美课程融合，其他课程回本班进行，在普通班和融合班之间实行走班制；认知程度较弱，情绪行为问题易影响课堂秩序的学生全部课程先在本班进行，后期根据情况进行调整。此三类学生的融合方式不会一成不变，而是会根据学生融合的情况进行调整，动态融合。
责编：陈玮 编辑：唐翌殊
来源：湖南日报
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